香港在學生能力國際評估計畫（PISA-2015）成績名列前茅，但在今年4月公布研究的第二輪結果，當中就學生幸福感（Well-being）評估，香港得分6.5，低於國際平均值7.3，反映學生焦慮情況嚴重。
研究顯示，香港學生的效能感較低，對自己期望卻相對高，簡單說就是「不夠好」、「要求高」！其中發現香港家長在選校時，大部分（80.2%）以「學校的學生有高學業成就」作為首選條件，反之只有70.6%家長強調「學校有特定的教學、訓育的方法」。雖然家長選校條件和學生焦慮程度不一定有直接關係，但不少學者都指出，身處高成績班級學生的自我概念（Self-concept），往往較身處低成績班級的學生為低，而自我概念和自我效能（Self-efficacy）又息息相關，衍生了所謂「大魚小池」效應（1987 Herbert Marsh）。
近年，美國很多著名大學裏，因罹患抑鬱症而用藥的學生不斷飆升。教育界開始反思問題：你認為家長們會寧願孩子在耶魯大學憂鬱，還是在東亞利桑那大學快樂地學習？大學同事劈頭就說：我猜75%父母會讓孩子在耶魯上學，因為他們會覺得情緒是一時的，可以化解（哪怕是服藥），但耶魯大學學位就是影響一生的。看來，家長傾向認為小魚在大池裏，仍比就讀較低排名的大學，而取得較好表現為佳。這看法，不僅出現在大學階段，中學生也不能倖免。我認識一位少年人，他在傳統名校附設小學讀書，一直希望升讀原校中一，怎知成績不達標而落空了。後來入讀同區新校，中一成績反而不錯，於是父母決定為孩子轉回原校，入讀中二。可惜頭一年就面臨留級，兩年下來成績仍處於下游，父母又再設法為孩子轉校 …… 我想，這樣堅持或兜兜轉轉，對孩子有多少負面的影響？雖然父母都是為了孩子好，但很多個案告訴我們，一些不切實際的寄望會打擊青少年的信心和動力。明白到一般人只會跟身邊周圍的人比較，若長期處於能力邊緣的環境，很容易產生「要求完美」、「永不夠好」的心態，低估自己的能力，限制了自我發揮、發展的機會。所以，建議父母因才施教，把子女的表現看得合乎中庸之道，選擇和他們能力相近的學校，先建立好自信，減輕孩子的焦慮，方可健康成長。
撰文：萬樂人
突破機構總幹事
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