上次提到同工A在工作坊中遇到一個令人頗「頭痛」的小男孩，他在課堂中不時大叫、離開座位、不斷作出挑釁的說話或動作等。但A留意到他與家人及朋友的互動都不太好，甚至被標籤及排擠。當知道這個男孩的經歷後，A看見了更立體的他。當他在課堂中再次作出擾亂性說話或行為時，A沒有責罵他，只是拍拍他的頭或肩膀，他卻教人意外地就此安靜下來了。這輕輕一拍之間，讓他倆建立了關係。稍後分組時，小男孩主動提出與A一組，看影片時更握着A的手，有時A把手挪開，小男孩又拉回來，直至把影片看完。過程中小男孩一直很安靜。
就這樣，兩人彼此馴服了：同工A看到男孩行為背後的心，釋出一份明白與接納。她說：「知道了他的歷程，明白他的心，就不會單單因為他的行為而責罵他了。」小男孩經歷到被明白、被接納，就馴服了。最後一節課，小男孩不時問A：「你係咪最錫我呀？」這個小男孩，對愛的渴求，如此大，也如此簡單直接。
馴服絕對不是技巧，亦沒有刻意令對方變聽話的動機；只是單純地，看到一顆受傷的心，想予以安慰罷了。這樣簡單自然的互動，卻已能夠讓小男孩經歷到真實的愛，內心得到滋潤，從而令行為也不一樣了。馴服是結果，是彼此心對心、彼此重視的結果，是建立關係後的自然呈現，是雙方對愛的回應。同時，這是一個絕好的時機，讓同學接納每個人的不同。當面對與眾不同的人，或許大聲指責可以紓解我們一時的情緒，但亦可以保持耐性不隨便加以標籤，甚或嘗試用心明白他心底的需要去協助他。小小的一個選擇，可能會成為他人一生中重要的時刻。
撰文：陳志耀
生命教育基會義務總幹事 EDIT Workshop創辦人
電郵：info@reach-the-unreachable.org
