專才與通才（一）
STEM（科學、科技、工程及數學）教育的發展，於這一、兩年間成為教育界的熱話，由小學至大學都推動STEM─有以課外活動形式進行（如機械人比賽），也有將STEM加入常規課程內。推動STEM教育的動力來自科技和商界，皆因互聯網和科技發展已成為全球商業和經濟發展的火車頭，在可預見的未來，新一代愈掌握高增值的科技知識和技能，便愈能在創新產業佔一席位。
工作世界變幻莫測，五年前我們根本預計不到今年的全球化新形勢。有好幾年，高等教育學府裏與STEM相關的課程，收生成績平均都較商科、社會科學科為低，因不少學生視之為「水泡」，甚至是無可選擇下的雞肋。今天，我們大聲疾呼，未來職場極需STEM人才，全社會總動員支援創新及高科技產業。不過，要得到年輕人和家長認同，吸引適性的學生投身STEM課程，為行業積聚人才，除大力從中小學課程和活動入手，不能忽略關鍵的一環─對有關行業及專業的人力資源於未來三年、五年、十年的推算如何？這些職位定點，是在香港市場還是內地？不同的選修學科與各專業的連繫如何？簡而言之，是推動STEM教育，絕對不能忽略與職業前景的關係。可惜，到目前為止，香港仍未有全面而相對可靠的數據庫，讓公眾掌握各行各業現況與前景。這方面在歐美都是勞工部門的重點工作之一，期待政府加快步伐。
發展STEM教育更大的挑戰，在學制範疇。由前港大校長領導的港科院早前發表了「科學、科技和數學教育與香港創新科技的發展」研究報告，認為現行高中學制對STEM教育不利。高中學生必須修中、英、數、通識四個核心科目，加上兩至三個選修科。不難想像選修兩個理科的學生人數，相比起會考時代必然大幅減少；加上課程較深的延伸單元未被列為選修科，在課時和學生空間都有限的情況下，願意修讀延伸數學和學生比例不到四分之一。學生於正規課程涉獵STEM的機會和時間少了，升學時選科學科技的也隨之減少，於科學和數學的整體水平也可能下降。事實上，最新發表PISA 2015數字顯示，香港學生於數學和科學兩範疇的表現雖仍在眾多地區裏名列前茅，但比較跨年數據，真的有下跌的趨勢，值得關注。
有見及此，港科院建議，改革高中學制核心科目和選修科目課時和修讀形式、取消33222學位課程統一入學標準，改為大學自決收生標準。這也算是「翻天覆地」的轉變，須經仔細討論。筆者認為這與社會對專才與通才的培育和需求甚有關係，下期與讀者探討此課題。
何玉芬博士
香港輔導教師協會副主席
電郵：hoyukfan@gmail.com
