當孩子說「我不想學」 阿德勒心理學說的教育勇氣
「老師，我不想做，反正我學不會。」這句話，大概是每位老師在課堂上最怕聽到的話。面對這種「躺平」的學生，傳統的反應往往是說教：「你要努力，將來才有出息。」或者是利誘：「做完了給你貼紙。」但效果往往不如人意。
個體心理學大師阿德勒（Alfred Adler）曾一針見血地指出：「所有的問題行為，本質上都是缺乏勇氣的表現。」
在阿德勒看來，孩子表現出的懶惰、對抗甚至放棄，目的並不是真的「不想學」，而是為了「避免失敗」。對於一個自信心已經受損的孩子來說，不嘗試就不會失敗，不努力就可以保留「如果我努力也能做到」的幻想。這種心理防衛機制，保護了他們脆弱的自尊，卻也鎖死了成長的可能性。因此，教育者的任務，不是去拆穿他們的懶惰，而是去修復他們的勇氣。
這需要我們改變讚美的語言。我們習慣稱讚「你好聰明」、「考得真好」，這其實是在強化「結果論」。一旦下次考不好，孩子就會覺得自己「不聰明了」。相反，我們應該關注「過程」與「貢獻」。當那個總是伏在桌上的孩子願意拿起筆寫下一個句子時，我們不該說「你看，這不是很簡單嗎？」，而該說「我看到你剛才很專注地思考，謝謝你願意嘗試。」
賦予孩子「價值感」與「歸屬感」，是啟動學習動機的鑰匙。學校應該是一個讓孩子感到「我有能力貢獻」的地方，而不僅僅是競爭的競技場。當一個孩子發現他的存在對班級有意義，他的勇氣就會慢慢長出來。
教育，就是一場關於勇氣的傳遞。我們要有勇氣接納孩子的不完美，孩子才會有勇氣去面對學習的挑戰。
撰文：陳啟峰
教師、突破作者。著作：《怪盜的犯罪預告》、《偵探的推理對決》、《偵探的墳墓》。
