馴服（一）：愛的邀請
《小王子》是我最喜愛的書籍之一，其中狐狸與小王子有關「馴服」的對話，烙印在我心頭。不論在工作還是其他場景，我最珍惜的就是建立簡單真實的關係。最近同工A與我分享，她在一個小學生工作坊中，亦深深體會到彼此馴服的關係。工作坊中有一個小男生，行為「突出」，例如會大叫、離開座位、不斷作出挑釁的說話或動作等，令課堂運作有點困難，亦對其他同學造成困擾，A與其他導師不無關注。第二節課時，小男孩的祖母送他來，其間高聲呼喝他。那一刻A有點明白為甚麼小男孩會這樣了。
在課堂遊戲中，他又作出擾亂行為，A趁機跟他聊了幾句，更加明白眼前的小男孩──他在學校幾乎沒有朋友，之前同學都不理睬他，現在有兩三個同學相伴，但都是不受歡迎的一群，所以幾個人就「相依為命」了。那一刻，A內心有股莫名的哀傷：這個孩子，年紀小小，到底經歷了甚麼？在家庭、在學校、在朋友之間，都被標籤及排拆吧？
不是說家人或朋友令他這樣，他的行徑真的不容易理解，不能怪責旁人的反應，只是可惜這成了惡性循環；也可能因為他有特殊學習需要（SEN），所以才會變成這樣。A及其他導師有用心留意及衡量，但並沒有以特別的眼光看待他。畢竟對SEN來說，確是有些實際的需要，需要額外的照顧；但如果時時刻刻都當他特殊小孩，過度特別地對待他，反而容易讓他覺得自己很「異類」。即使是有特殊學習需要的人，我們亦不能忽視他有一般的需求。
就像這個小男孩，不論有沒有特殊學習需要，但明顯也有很簡單的渴求——他一直在等待被接納、被明白，在等待一份愛。有時一些偏差行為的背後，其實只是愛的邀請。
撰文：陳志耀
生命教育基會義務總幹事 EDIT Workshop創辦人
電郵：info@reach-the-unreachable.org
