低成本手工教材 港青推動情緒教育

疫情襲港一年多，迷茫及無力感籠罩日常生活，尋找情緒出口成為每個人的 人生課題。心理學系畢業生Louisa 設計低成本手工教材，教導小朋友辨識情緒， 並有效而具體地表達感受。推動情緒教育的過程絕不容易，小朋友的回應教她堅 持推廣情緒教育，並積極裝備自己，冀將幼兒發展啟導至正向心理和價值普及化。

訪問當天， 個子小小、手挽着兩大袋手工教材的 Louisa，笑容滿臉地與記者打招呼後，細心的把每件手工 教材放在桌上。去年於澳洲國立大學心理學系畢業的她， 回港前想着自己怎樣實踐所學，「我出發到雲南鄉村學校 及柬埔寨山區小學義教。」一般義教服務都是教授語文為 主，她卻選擇與當地小朋友探討情緒。

一切由義教開始

Louisa 觀察到外國手工或遊戲類型的情緒教材較昂 貴，「為配合柬埔寨當地的需要，我特意設計小朋友能動 手做的情緒教材。」她利用A4 紙、紙碟和顏色卡紙等材 料製作表情臉譜，並配合兒歌及小遊戲，教小朋友辨識情 緒。完成兩次義教後，她希望更多人可以使用這些手工教 材，「於是我嘗試開設專頁，上載教材與有興趣的人分 享。」

她期望透過舉辦活動，走入社區接觸更多家 長和小朋友，於是參加了「今生不作機械人夢想 計畫」，並有幸入圍十強。「此計畫為我配對了 明愛青少年及社區服務的社工作我的導師，在他 的安排下，我在明愛轄下的社區中心舉辦綫下工 作坊，與小朋友及家長分享情緒教育。」

受疫情影響，Louisa 無法與小朋友實體上 課，唯有改以網上形式進行，「小朋友在家實在 太悶了，綫上工作坊『場場爆滿』。」她最初由 一家社區中心開始，後來陸續有不同機構主動向她發出邀 請，更有機會將教材帶給南亞裔小朋友，以「一傳十、十 傳百」的形式推廣情緒教育。

自我懷疑 歷情緒低谷

Louisa 回想當初選讀心理學系，全因患有專注力失調 及過度活躍症（ADHD）的弟弟，「最初我們以為弟弟頑 皮，待他確診後才理解他小時候的表現和行為，這讓我更 明白認識心理狀況的重要。」

她在高中時期曾擔任「大姐姐」，協助低年級同學適 應中學生活，這段經歷令她有所啟發及成長。「過程中不 只是我照顧他們，從他們的回應中，也令我深刻體會『生 命影響生命』的力量。」後來，負責該計畫的輔導組老師 認為她適合在社福界發展，「於是我決定到澳洲修讀心理 學系。」

十八歲那年，Louisa 獨自一人到澳洲升學，卻發現自 己處於情緒低谷。「單是在外地升學已有許多不適應，我 要自行管理日常生活的各種事宜，加上學系裏有許多比自 己優秀的同學，難免會質疑自己的決定和能力。」

在學期間，她曾到求助熱綫及精神復康中心實習，為 有情緒困擾的成年人提供服務，更察覺自己的成熟度不足 以幫助個案，「曾有求助者對我說『你都未結過婚，你知 道結婚煩惱咩？』，這些時候我也會懷疑自己是否適合投 入這個行業。」

表情臉譜 故事滿驚喜

當你真心渴望某樣東西時，即使實踐過程中跌跌撞撞，最終都會找到自己的定 位。長着孩子臉的Louisa，最終選擇為孩子提供情緒教育，她感激遇到的每一個機 會。雖曾經歷自我懷疑，也被家人笑說手工教材是「紙紮」、「爛銅爛鐵」，「但 只要我設計的教材能令小朋友享受其中，這就是我堅持下去的動力了。」

談起推動情緒教育最難忘的經歷，她首選到柬埔寨義教，「當地資源匱乏， 山區小朋友很珍惜製作手工的機會，更會和我分享表 情臉譜背後的故事，每次都令我驚喜連連。」她將這 套教材帶回香港時，也思慮本地小朋友會否享受製作 呢？「讓我驚訝的是，他們可以放下電子產品六十分 鐘，用心製作每一個表情臉譜。」

這一年來，Louisa 前後與近三百名小朋友製作表 情臉譜，每名小朋友製作的表情都是獨一無二且各有故事，例 如有小朋友呈現吃米綫「十小辣」後的表情；有無法到公園 玩耍而傷心的神態，亦有模擬媽媽日常生氣的樣貌。她以外 國教材為藍本，加入「在地化」的元素，冀將抽象的情緒具 體化，「通過製作手工讓小朋友辨識情緒分類，學習以適當 的方式表達心情。」